教育培训通知。

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教育培训通知【篇1】

教育部办公厅发布了关于做好度国别和区域研究有关工作的通知，下面是通知的详细内容。

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：

高等学校开展国别和区域研究工作，对于服务国家战略和外交大局，全面推进“一带一路”建设，具有十分重要的意义。中央领导高度重视此项工作，我部亦将其列入20工作要点。为深入开展国别和区域研究工作，全面覆盖世界各个国家和地区，现将有关事宜通知如下：

各省级教育行政部门要加强对国别和区域研究工作的统筹，将国别和区域研究纳入本地教育对外开放全局中予以规划，参照《国别和区域研究中心建设指引(试行)》(附件1，简称《指引》)，围绕国家和本地对外战略需求，组织指导有条件的地方高等学校设立国别和区域研究中心。有关部门(单位)教育司(局)负责指导所属高等学校设立国别和区域研究中心。

各高等学校要结合自身发展需要，按照本校教育国际化战略规划，整合校内资源，发挥人才优势，参照《指引》设立国别和区域研究中心，注重加强对空白和国家战略急需国别和区域的.研究。

为加快提升国别和区域研究水平，推进国别研究全覆盖，我部将对符合《指引》第二章要求的国别和区域研究中心进行备案。备案范围包括高等学校已有从事国别和区域研究的机构和新设国别和区域研究中心。备案后，高等学校要按照《指引》不断加大投入，加强研究中心建设。今后，我部将主要面向备案的研究中心发布课题，通过课题提供专项资金支持，推进研究中心发展。

1.落实责任，精心组织。请各省级教育行政部门、有关部门(单位)教育司(局)和部属各高等学校明确相关机构负责国别和区域研究相关工作，做好宣传和组织工作。

2.汇总材料，统一报送。请各省级教育行政部门和有关部门(单位)教育司(局)汇总所属高等学校的国别和区域研究中心备案材料(附件2)，填写汇总表(附件3)并统一报送。部属各高等学校直接报送。

请于年3月20日前将备案材料纸质版报送我部国际合作与交流司，并将相应电子版发送国别和区域研究工作秘书处邮箱。国别和区域研究工作秘书处设在北京语言大学，协助开展国别和区域研究综合协调、组织学术评议、牵头信息建设等工作。

地 址：北京市海淀区学院路15号北京语言大学新综合楼A座9层904室

教育培训通知【篇2】

各市、省直管县教育局：

根据《教育部办公厅关于做好全国职工教育培训统计工作的通知》(教职成厅函〔2017〕14号)文件精神，为做好度全省职工教育培训统计工作，现将有关事项通知如下：

一、各市、省直管县教育局要按照教育部统一要求，组织实施所辖区域内的企业职工教育培训统计工作。切实加强统筹领导，指定专人负责，落实机构、人员和经费等条件，努力提高统计工作质量。

二、统计工作继续采取抽样统计方法。统计样本原则上不低于所辖区域内企业总数和职工总数的10%。企业类型应包括中央和省属驻地方企业，以及不同所有制的企业。

三、为便于开展工作，省教育厅建立全省职工教育培训统计工作群(群号：626348340)作为全省职工教育培训统计工作的交流平台，请各市、省直管县教育局负责此项工作的人员加入，同时将《全省职工教育培训统计工作人员信息表》通过安徽教育网在线提交系统(www1.ahedu.baomin/baomin.html)进行网上填报。

四、各单位要在6月10日前完成20职工教育培训统计在线填报工作(填报网址)，并将相关报表(加盖单位公章)报送省教育厅职成处。

省教育厅联系人：

教育培训通知【篇3】

伊犁哈萨克自治州农业局，各地、州、市农业局，厅属相关单位：

为充分利用和发挥自治区农广校远程教育培训优势，推动农广校卫星系统、“农广在线”网站和新疆农业信息网深度融合，努力搭建随时随地、快捷高效的现代学习的平台，2017年，我厅将继续开展现代农业远程教育培训工作。现就有关事项通知如下，请各地、各单位遵照执行。

一、培训对象

各级农业系统管理人员、农业专业人员、农技推广人员和农业职业教育培训师资，农民合作社带头人、农业企业经营管理和技术人员，以及农业社会化服务组织骨干人员。

二、培训内容

以“五大发展理念”为引领，紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，贯彻落实十八届六中全会、中央农村工作会议、全国农业工作会议和2017年中央1号文件精神，自治区农村工作会议、农业工作会议精神，牢牢把握农业供给侧结构性改革方向和任务，按照“一产上水平”的工作要求，开展农业政策、农业生产技术和防灾减灾知识、农作物病虫害防治、农业转基因知识、新型职业农民教育培育专题等知识开展专题培训。

三、培训期数、时间

全年计划举办6期，在4-10月完成。

1.第一期(4月)：《农业供给侧改革专题》(自治区农广校负责)

2.第二期(5月)：《农作物生产技术专题》(厅农业技术推广总站负责)

3.第三期(6月)：《农作物病虫害防治专题》(厅植保站负责)

4.第四期(7月)：《新型职业农民培育专题》(厅科教处负责)

5.第五期(8月)：《农产品质量安全》(厅质监处负责)

6.第六期(9月)：《农业转基因知识专题》(厅科教处负责)。

每期班具体时间另发通知安排。

四、培训方式

利用全疆80多个卫星远程教育网络和互联网络平台，选聘“三农”领域知名专家，在自治区农广校卫星直播分中心授课，并以网络直播的方式传送到全疆各农业卫星小站。自治区农业厅为直播培训现场，各地州、县市卫星小站为培训分场。自治区、地、县同步接受培训。

五、有关要求

(一)高度重视，加强领导。厅科技教育处组织落实，自治区农广校具体负责培训相关工作，厅属相关单位积极协作，共同参与。各地要充分认识加强远程教育培训的重要意义，根据每期培训班的内容，有针对性地选派人员及时就近参加集中培训。

(二)统筹协调、精心组织。各地农业局要组织当地农业广播电视学校做好卫星站点设备调试准备，认真做好组织服务，保证培训顺利开展。各有关单位要加强统筹，确保相关人员按期参加培训。

(三)强化管理，严格考核。各地要认真做好培训的管理工作，指派专人负责培训管理，如实记载参训人员情况。

(四)认真总结，及时反馈。各地要及时对培训情况进行认真总结，并向农业厅科技教育处和自治区农广校反馈相关培训信息。

联系人：

联系电话：

附件：2016年自治区现代农业远程培训讲座收看情况统计表

自治区农业厅

2017年4月12日

教育培训通知【篇4】

2011专业技术人员继续教育知识更新培训

1、简述合同分类？什么是要约承诺?缔约过失责任的要件是什么？

答：合同的分类：有名合同与无名合同、双务合同与单务合同、有偿合同与无偿合同、诺成合同和实践合同、要式合同与不要式合同、格式合同和非格式合同、主合同和从合同。

要约承诺：要约是希望和他人订立合同的意思表示。承诺是受要约人同意要约的意思表示

缔约过失责任的要件：该责任发生在订立合同的过程中、当事人违反了诚实信用原则所要求的义务、受害方的信赖利益遭受损失。

2、比较无效合同与可撤销、可变更合同的区别？

答：无效合同，指合同虽然已经成立，但因其严重欠缺生效要件而不产生合同法律效力的可变更、可撤销合同，是指合同当事人订立的合同欠缺生效条件时，一方当事人可以依照自己的意思，请求人民法院或仲裁机构作出裁定，从而使合同的内容变更或者使合同的效力归于消灭的合同。合同。

3、合同终止的情况，法定解除合同的条件是什么？

1）劳动者达到法定退休年龄的，劳动合同终止。

2）劳动合同期满的。除用人单位维持或者提高劳动合同约定条件续订劳动合同，劳动者不同意续订的情形外，依照本项规定终止固定期限劳动合同的，用人单位应当向劳动者支付经济补偿。

3）劳动者开始依法享受基本养老保险待遇的。

4）劳动者死亡，或者被人民法院宣告死亡或者宣告失踪的。

5）用人单位被依法宣告破产的；依照本项规定终止劳动合同的，用人单位应当向

劳动者支付经济补偿。

6）用人单位被吊销营业执照、责令关闭、撤销或者用人单位决定提前解散的；依

照本项规定终止劳动合同的，用人单位应当向劳动者支付经济补偿。

7）法律、行政法规规定的其他情形。

劳动合同期满，有本法第42条(即用人单位不得解除劳动合同的规定)规定情形

之一的，劳动合同应当续延至相应的情形消失时终止。但是，本法第42条第2项规定丧失或者部分丧失劳动能力劳动者的劳动合同的终止，按照国家有关工伤保险的规定执行。

4、简述违约责任承担的方式？

1）先期违约-也叫预期违约，是指当事人一方在合同约定的期限届满之前，明示或默示其将来不能履行合同。

2）当事人双方都违约的情形-应当各自承担相应的责任。

3）因第三人员因违约的情形-《合同法》第121条规定：“当事人一方因第三人的原因造成违约的，应当向对方承担违约责任。当事人一方和第三人之间的纠纷，依照法律规定或者按照约定解决。”

4）违约与侵权竞合的情形-《合同法》第122条规定：“因当事人一方的违约行为，侵害对方人身、财产权益的，受损害方有权选择依照本法要求其承担违约责任或者依照其他法律要求其承担侵权责任。”

5、依据《建设工程安全生产管理条例》，建设单位安全责任有哪些？监理单

位安全责任是什么？

一、建设单位的安全责任：

1）向施工单位提供资料的责任

2）依法履行合同的责任

3）提供安全生产费用的责任

4）不得推销劣质材料设备的责任

5）提供安全施工措施资料的责任

6）对拆除工程进行备案的责任

二、监理单位安全责任：

工程监理单位在实施监理过程中，发现存在安全事故隐患的，应当要求施工单位整

改；情况严重的，应当要求施工单位暂时停止施工，并及时报告建设单位。施工单位拒不整改或者不停止施 工的，工程监理单位应当及时向有关主管部门报告。工程监理单位和监理工程师应当按照法律、法规和工程建设强制性标准实施监理，并对建设工程安全生产承担监理责任。

6、依据《建设工程安全生产管理条例》，施工单位安全责任有哪些？勘察、设计单位安全责任是什么？简述出租单位的安全责任与特种设备安全责任。

施工单位的安全责任：主要负责人、项目负责人和专职安全生产管理人员的安全责

1）主要负责人-加强对施工单位安全生产的管理，首先要明确责任人。施工单位主要负任责人依法对本单位的安全生产工作全面负责”。在这里，“主要负责人”并不仅限于施工单位的法定代表人，而是指对施工单位全面负责，有生产经营决策权的人。

2）项目负责人-施工单位的项目负责人应当由取得相应执业资格的人员担任，对建设工程项目的安全施工负责。，项目负责人(主要指项目经理)在工程项目中处于中心地位，对建设工程项目的安全全面负责。鉴于项目负责人对安全生产的重要作用，国家规定施工单位的项目负责人应当由取得相应执业资格的人员担任。这里，“相应执业资格”目前指建造师执业资格。

根据《建设工程安全生产管理条例》第21条的规定，项目负责人的安全责任主要包括：

a.落实安全生产责任制度，安全生产规章制度和操作规程；

b.确保安全生产费用的有效使用；

c.根据工程的特点组织制定安全施工措施，消除安全事故隐患；

d.及时、如实报告生产安全事故。

3)安全生产管理机构和专职安全生产管理人员-根据《建设工程安全生产管理条例》第23条规定，“施工单位应当设立安全生产管理机构，配备专职安全生产管理人员”。

1．安全生产管理机构的设立及其职责

安全生产管理机构是指施工单位及其在建设工程项目中设置的负责安全生产管理工作的独立职能部门。

2．专职安全生产管理人员的配备及其职责

(1)专职安全生产管理人员的配备

《建设工程安全生产管理条例》第23条规定，“专职安全生产管理人员的配备办法由国务院建设行政主管部门会同国务院其他有关部门制定”。建设部《建筑施工企业安全生产管理机构设置及专职安全生产管理人员配备办法》(建质[2004]213号)对专职安全生产

管理人员的配备做出了具体规定。

(2)专职安全生产管理人员的职责

专职安全生产管理人员是指经建设主管部门或者其他有关部门安全生产考核合格，并取得安全生产考核合格证书在企业从事安全生产管理工作的专职人员，包括施工单位安全生产管理机构的负责人及其工作人员和施工现场专职安全生产管理人员。

专职安全生产管理人员的安全责任主要包括：对安全生产进行现场监督检查。发现安全事故隐患，应当及时向项目负责人和安全生产管理机构报告；对于违章指挥、违章操作的，应当立即制止。

勘察单位的安全责任-建设工程勘察是工程建设的基础性工作。建设工程勘察文件，是建设工程项

目规划、选址和设计的重要依据，其勘查成果是否科学、准确，对建设工程安全生产具有重

要影响。

1）确保勘查文件的质量，以保证后续工作的安全的责任

勘察单位应当按照法律、法规和工程建设强制性标准进行勘察，提供的勘察文件应当真

实、准确，满足建设工程安全生产的需要。

2）科学勘察，以保证周边建筑物安全的责任-勘察单位在勘察作业时，应当严格执行操作规

程，采取措施保证各类管线、设施和周边建筑物、构筑物的安全。

设计单位的安全责任：

1）科学设计的责任-设计单位应当按照法律、法规和工程建设强制性标准进行设计，防止因

设计不合理导致生产安全事故的发生。

2）提出建议的责任-设计单位应当考虑施工安全操作和防护的需要，对涉及施工安全的重点

部位和环节在设计文件中注明，并对防范生产安全事故提出指导意见。

采用新结构、新材料、新工艺的建设工程和特殊结构的建设工程，设计单位应当在设计

中提出保障施工作业人员安全和预防生产安全事故的措施建议。

3）承担后果的责任-《建设工程安全生产管理条例》第13条规定：“设计单位和注册建筑师

等注册执业人员应当对其设计负责。”

出租机械设备和施工机具及配件单位的安全责任：出租的机械设备和施工机具及配件，应当具有生产(制造)许可证、产品合格证，并应当对出租的机械设备和施工机具及配件的安全性能进行检测，在签订租赁协议时，应当出具检测合格证明。禁止出租检测不合格的机械设备和施工机具及配件。

7、简述建设项目环境影响评价的分类管理？

1）我国根据建设项目对环境的影响程度，对建设项目的环境影响评价实行分类管

理，建设单位应当依法组织编制相应的环境影响评价文件：

2）可能造成重大环境影响的，应当编制环境影响报告书，对产生的环境影响进行

全面评价。

3）可能造成轻度环境影响的，应当编制环境影响报告表，对产生的环境影响进行

分析或者专项评价。

4）对环境影响很小、不需要进行环境影响评价的，应当填报环境影响登记表。

8、建设单位的节能责任有哪些？设计单位、施工单位与监理单位的节能责

任有哪些？

1）建设单位有下列行为之一的，由县级以上地方人民政府建设主管部门责令改正，处20万元以上50万元以下的罚款：

a.明示或者暗示设计单位、施工单位违反民用建筑节能强制性标准进行设计、施工的；

b.明示或者暗示施工单位使用不符合施工图设计文件要求的墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统和照明设备的；

c.采购不符合施工图设计文件要求的墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统

和照明设备的；

d.使用列入禁止使用目录的技术、工艺、材料和设备的。

2)设计单位未按照民用建筑节能强制性标准进行设计，或者使用列入禁止使用目录的技术、工艺、材料和设备的，由县级以上地方人民政府建设主管部门责令

改正，处10万元以上30 万元以下的罚款；情节严重的，由颁发资质证书的部门责令停业整顿，降低资质等级或者吊销资质证书；造成损失的，依法承担

赔偿责任。

3)施工单位有下列行为之一的，由县级以上地方人民政府建设主管部门责令改正，处10万元以上20万元以下的罚款；情节严重的，由颁发资质证书的部门责令

停业整顿，降低资质等级或者吊销资质证书；造成损失的，依法承担赔偿责

任：

a.未对进入施工现场的墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系统和照明设备进行查验的；

b.使用不符合施工图设计文件要求的墙体材料、保温材料、门窗、采暖制冷系

统和照明设备的；

c.使用列入禁止使用目录的技术、工艺、材料和设备的。

4)工程监理单位有下列行为之一的，由县级以上地方人民政府建设主管部门责令限期改正；逾期未改正的，处10万元以上30万元以下的罚款；情节严重的，由颁发资质证书的部门责令停业整顿，降低资质等级或者吊销资质证书；造成损失的，依法承担赔偿责任:

a.未按照民用建筑节能强制性标准实施监理的；

b.墙体、屋面的保温工程施工时，未采取旁站、巡视和平行检验等形式实施监理的。

教育培训通知【篇5】

根据省市有关中小学教师职称制度改革文件精神，结合我市教育教学实际，现就2017年中小学教师职称评审工作有关事项通知如下：

在本市教育系统中从事教育教学、科学研究、管理服务工作的中小学校(幼儿园)和其他教育机构委托评审的教师和教育工作者。

具备相应有效的教师资格，经教学能力水平考核合格，并具有以下学历(学位)，可到市、县(市、区)人力社保局初定相应的专业技术资格：

1.获得本专业或相近专业博士学位，经考核合格，可初定一级教师资格;

2.获得本专业或相近专业研究生学历或硕士学位，从事专业工作满3年(学历或学位取得前后从事本专业或相近专业的工作年限可以相加，但学历或学位取得后从事专业工作须满1年)，经考核合格，可初定一级教师资格;

3.获得本专业或相近专业大学本科学历，从事专业工作满1年，经考核合格，可初定二级教师资格;

4.获得本专业或相近专业大学专科学历，从事专业工作满3年，经考核合格，可初定二级教师资格。

所学专业与从事的专业不一致或不相近，工作年限符合要求的，可参加相应档次的职称评审。

1.中小学教师职称申报条件按《丽水市中小学教师职称评价标准(试行)》(以下简称《评价标准》)规定执行。

2.中专教师、中小学校教育管理、实验人员职称申报条件按《中等专业学校教师职务试行条例》《浙江省中小学校教育管理职务试行办法》和《浙江省中小学校实验职务试行办法》(浙人专﹝﹞147号)有关规定执行。教育管理职务评审对象为各级教育行政部门下属事业单位的工作人员和中小学校中所在岗位不能纳入其他职称系列评审的工作人员，具体申报要求详见附件5。中小学校教育管理、实验人员必须参加继续教育，但对学时(分)暂不作具体要求，普通话要求达到三级甲等及以上，教师资格不作要求。

3.各系列之间原则上可以转评，申报者必须以现从事的主要工作量2/3以上为准，且在此岗位一年以上方可转评，转评次年才能晋升。申报人的申报学科须与所教课程相同，具备相应的教师资格。

4.德育学科教师职称申报范围。对取得教管本科学历并承担一门学科的教学任务，且长期从事学校思想政治工作和德育工作的教育教学人员(即获得过市级优秀班主任、明星班主任、师德楷模及以上荣誉称号的中层以上干部、团委书记、少先队辅导员、心理健康专职教师、德育课教师、担任以上班主任工作的教师);或取得本科学历并承担德育工作任务的在职在聘市德育新秀、德育带头人、德育名师，可参加德育学科教师职称评审。参评对象必须有育人的“典型事迹”。

教育培训通知【篇6】

专业技术人员继续教育知识更新培训

心得体会

我有幸参加了这次远程继续教育培训，作为教师来说，我认为这种培训很有必要,因为资源应用的关键是教师,教师的发展是学校和学生发展的基础,教师的进步是学校和学生进步的前提.使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。让我在专业理论知识上有了进一步的学习与提高，这次培训，使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益至深。

远程教育学习充分发挥了它的优势。在学习的过程中我们可以下载网络课件，借助教师的讲解结合教材进行学习;然后运用所学知识去完成网上布置的作业，若此时碰到了疑难，也完全不必担心，可以和学习中心的在线老师或其他学员交流，讨论答疑，也可以在网上发贴留言与大家一同探讨，还有许多学员在分组交流，大家彼此学习，既撞击出智慧的火花，又结识了许多志同道合的朋友。

远程教育培训是在职教师继续教育改革的一项新举措，它不同于以往我们所接受的传统的教育培训，它是应用网络平台，搭建了一个教育空间，在这个崭新的学习环境中，参加培训的学员不需要统一的时间和地点，可以根据自己的计划随时进行学习。这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时，也需要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，掌握学习技巧、策略，最终学会学习。

远程教育不仅改变了我们的学习环境和学习方式，更加强调了我们参与学习的自主性和能动性，充分发挥学员的主体作用，不断培养学习者的主体意识，不断摆脱原有的依赖性和被动性，使学习者不仅能够进行自主学习、学会学习对学习能力的培养、训练，还着眼于调动学习者的学习积极性、主动性，从而不断提高自主学习的独立性和自觉性，从而提高教育培训的效果。

通过两年来网上继续教育知识更新培训，了解到2010年教材针是对教师关注的热点、教育教学中的难点，以及教师发展遇到的困境，围绕基础教育改革与教师发展这一主题，分基础教育改革总体形势、基础教育课程改革、基础教育评价、学校文化建设、基础教育政策以及学生心理特点、教师伦理等七个专题，从不同的侧面和角度，从宏观到具体，为不同层次的教师提供通识性的新理念、新知识，使受训的学员，既能从宏观的角度了解我国基础教育改革，特别是课程改革的发展脉络，通过历时性梳理分析，明晰我国基础教育改革，特别是课程改革的核心理念；又能从中观程度、操作层面掌握基础教育政策、学校文化建设、教育评价等方面的新动向、新方法，从而能够更好地适应岗位需求；更能从教与学的两个主体角度出发，对中小学生的心理特点和教师伦理问题进行系统而具体的研究，对于学员明晰教育新理念、增强适应性和理解力、了解服务对象的基本特点、提高自身修养等大有裨益。

本教材具有“新、专、实”的特点：“新”，体现基础教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的内容体系；“专”，依据教师的专业发展标准，使教师形成专业能力和专业素养；“实”，注重实用性、实效性、针对性，确保学员能够切实有效地理解和掌握，在设计思考题、作业、考试等环节时，注重与中小学、幼儿园教师的工作实际相结合，力争做到学用结合。

2011年教材共有以下几个部分：专题一 关注教师发展——基础教育教师评价新趋向

教师评价是中小学教育活动的基本环节，也是保证中小学教育活动沿着正确方向发展的重要途径。本讲从当前基础教育教师评价存在的主要问题着眼，阐明新课程下教师评价新趋向——发展性教师评价，在此基础上以英美两国教师评价新动向为例概览国外教师评价新趋势，透视基础教育教师评价新策略。

学习内容包括基础教育教师评价存在的主要问题；新课程下教师评价新趋向——发展性教师评价；国外发展性教师评价新趋势——以美国教师评价新动向与英国教师评价新特点为例；基础教育教师评价新策略

专题二 关注学生的心理发展

在强调终生学习的新时代，学生的学习竞争极其激烈，学生亦承受着巨大的心理压力。如何理解学生的心理发展成为一个重要的课题，教师从学生心理发展规律、学生面临的主要任务、自我调节学习等角度入手，全面的了解学生的心理发展，进而促进学生优化发展。学习内容理解学生的心理发展、小学生心理发展的主要任务、初中生心理发展的主要任务、学生自我调节学习。

专题三 关注教师文化——基础教育教师文化建设新导向 学校文化从学校工作关系可分为制度文化、课程文化、环境文化、教师文化、学生文化等方面。长期以来，人们比较热衷于环境文化、制度文化的建设，因为这是有形的，比较容易见效，而教师文化的建构没有得到应有的重视。事实上教师在学校文化的建设或重塑中，起着承上启下的主体作用，他们既是学校文化的创造者、实践者和传承者，也是学校文化的受教育者和受益者，教师文化在学校文化中有着不可或缺的地位，必须对教师文化的现状和重塑进行思考。本讲通过对教师文化现状的透视，并介绍国际背景下教师文化建设的新趋势，从而对教师文化建设提出些许对策和建议，使学员从教师文化的视角解读、思考和改进自身的教育教学工作。

学习内容基础教育教师文化的内涵和特征；基础教育教师文化现状中的文化形式和内容；教师文化建设新趋势的合作型、创生型和学习型以及对塑造文化新导向策略的探讨。

专题四 关注“课程统整”——基于台湾九年一贯课程改革经验

课程统整，在西方教育发展中已有百年历史，并成为21世纪世界性课程改革的核心议题，不同国家和地区纷纷致力于“课程统整”的构想与实践。在我国台湾地区“九年一贯课程”改革中，“课程统整”成为改革的最重要特征，并引发了“课程统整”的台湾现象。本讲以台湾九年一贯课程的“课程统整”实践为个案，分析台湾九年一贯课程改革的缘起与脉动，重点关注“课程统整”这一核心问题，通过总结台湾九年一贯课程改革“课程统整”的理念缘起、实作中的问题，深化对“课程统整”的理解，为更好地投身我国大陆地区的基础教育新课程改革提供启示。

学习内容台湾九年一贯课程“课程统整”的缘起、实践中引发的问题、问题归因分析；深入分析“课程统整”的内涵、“课程统整”的未来发展趋势及“课程统整”台湾经验对我国大陆地区基础教育新课程改革的启示。

第五讲

关注教育公平：农民工子女义务教育政策新发展

农民工子女义务教育问题是重要的教育公平问题。教师通过学习农民工子女义务教育政策新发展这一讲的内容，将进一步明确教育公平的政策导向，投身到维护教育公平的实际工作中来。

学习内容农民工随迁子女义务教育政策的演进；农民工随迁子女学校生活的新情况与新对策。

通过这次远程教育培训，我深刻地体会到对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。这次培训对于我将会有很大帮助，特别是在开展教学工作中的影响。

对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。

身在基层教育站线的我们,能够接触远程教育,步入信息课堂,能够运用先进网络采集信息,内心深感欣慰。本次培训，我深深认识到，中学远程教育资源是为提高我们教师的教育教学水平服务的！是为提高广大学生的学习服务的！更是为当代教育教学服务的！学习虽然短暂，但却使我受益匪浅。我相信，在今后的教学工作中，我所学到的知识一定会有用武之地。

通过学习，我首先是更新了观念：对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

经过这一段的学习，给我的感受是很深刻的，中国历来是一个重教化的礼仪之邦，是一个非常强调师道尊严的国家，而中国的教育几经盛衰走至今日面向21世纪，中国的基础教育最紧迫的任务是走向素质教育，这是一次教育思想的历史性深刻变革，是一次教育内容、教育方法的历史性深刻变革，面对当今中国教育发展的现实状况和发展趋势，作为一名现代教师该何去何从？应如何定位一名普通教育者的价值，通过继续教育学习让我更加明白：一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断裔高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师，而这其中最关键的我认为有两点：一是高尚的人格力量，一是自己广博的学识。

新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生对知识的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

希望在以后的工作中能够很好地利用这次学习，充分地服务于自己的教学工作，使自己的教学越来越完善、更上一层楼。深知作为一名老师应该对自己的学生言传身教，在要求学生方面的同时，教师也应该努力去充实自己、提高自己、完善自己是很重要的，这也是教师队伍发展的需求。所以我们没有理由不抓住借鉴、学习的机会!我将在今后的工作中不断学习、不断完善自己，将所学知识运用到教学工作中去，争取把自己的工作做的更好。